Škola

7 cool aktivnosti zajedničkog učenja za djecu

7 cool aktivnosti zajedničkog učenja za djecu



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Prednosti kooperativnog učenja u učionici su brojne, ali u početku to nije lak zadatak. Grupa mora biti spremna na zajednički rad (što nadilazi obavljanje grupnog rada) aktivnosti moraju biti prilagođene cilju učenja kojemu težimo, učitelj postaje vodič i referenca o radu učenika i što je još važnije, potrebno je prilagoditi se osobama učenika (dob, stilovi učenja, sposobnosti itd.). Ali također morate znati neke vježbe i kooperativne aktivnosti učenja koje su zanimljive za djecu.

Prvo što moramo uzeti u obzir da bi kooperativno učenje bilo učinkovito jest potreba za organiziranjem tečaja. Provedba suradničkog rada može se slijediti kako slijedi:

- Prvi termin kolegija Može nam pomoći da pokrenemo kooperativni duh u učionici, vježbamo s nekim kooperativnim aktivnostima, formiramo grupe ili sporadične parove učenika kako bismo upoznali kako rade, kako rade, kako se međusobno odnose ...

- Drugo tromjesečje To nam može pomoći da formiramo timove, dodijelimo uloge i počnemo sami vježbati prve zadružne aktivnosti i zadatke. Ujedno je idealno vrijeme za podnošenje i ispravljanje grešaka koje se mogu otkriti.

- Treće tromjesečje je konsolidacija ove vrste zadataka u učionici.

Kada je riječ o predlaganju aktivnosti suradnje, kao što smo spomenuli na početku, jedan od prvih zadataka koje moramo provesti je formiranje grupa. Ovdje je važno da su oni heterogeni, odnosno da moraju postojati učenici s različitim razinama performansi, sposobnostima i stilovima kako bi različiti timovi bili uravnoteženi.

Stoga je potrebno to nastavniku treba vremena da upozna učenike i znati njihove različite razine i sposobnosti. To ćemo napraviti u prvom terminu tečaja. Što se tiče idealnog broja članova u svakom timu, idealno je 4 učenika (4 ili 5 učenika, ovisno o učenicima koje imamo u učionici).

Prije nego što sami predložimo aktivnosti učenja, možemo posvetiti neke prethodne sesije za provođenje grupne dinamike, kako bi se učenici međusobno upoznali i razumjeli od čega se sastoji suradnički rad. Ukratko, to su aktivnosti koje pripremaju grupu i vode je ka dinamici zajedničkog rada u učionici. Prije pokretanja suradničkog rada potrebna je obuka nastavnika i učenika. Stoga je važno započeti s aktivnostima koje se mogu obavljati u parovima, a nastaviti s grupama od dva para.

Neke aktivnosti koje možemo učiniti:

1. Kooperativni tangram, zagonetke itd.
Razred podijelimo u grupe od 4 ili 5 učenika. Svaka skupina mora ispuniti 5 zagonetki, tangrama ili zagonetki. Svakoj skupini dajemo 5 omotnica, po jednu za svakog člana i u svakoj omotnici moraju biti komadići zagonetki koje treba ispuniti, pomiješati. Sudionici ne mogu govoriti, a komadi se ne mogu naručiti, već partneri moraju biti svjesni komada koji njihovi partneri trebaju da bi dovršili svoje zagonetke. Pobjeđuje tim koji uspije ispuniti sve zagonetke svog tima.

Ova se dinamika može provesti s djecom osnovne i srednje škole, različita težina zagonetki koje treba ispuniti.

2. Grupna dinamika: grupno rješavanje sukoba
Riječ je o provođenju aktivnosti i grupnoj dinamici kako biste energizirali učionicu. Učitelj može promatrati kako učenici rješavaju zadatke i na taj način znati stil ili ulogu svakog pojedinog unutar grupe. Primjer ove grupne dinamike je vuka i mosta: pastir mora prijeći na drugu stranu rijeke s vukom, jarcem i salatom. Ima čamac koji odgovara samo sebi i jednoj od druge tri stvari. Ako vuk ostane sam sa jaricom, jede ga, ako jarac ostane sam sa salatom koju je pojede. Kako biste to trebali učiniti? Ovakve zagonetke, osim što su zabavan zadatak, pomažu grupi da dijeli ideje, brani stajališta itd.

3. Kooperativna čitanja
S grupama od 4 ili 5 učenika, svakom članu tima daje se čitanje, koje može biti iz teme studije ili knjige iz čitanja. Jedan član tima započinje čitati odlomak ili odlomke, a ostali članovi tiho prate čitanje. Na kraju ovog čitanja, sljedeći član donosi sažetak onoga što je partner pročitao, dijeli s grupom i nastavlja čitanje. Dakle, do završetka predloženog čitanja.

Može se raditi i u parovima. Učenik čita odlomak partneru i mora reći koja je glavna ideja stavka koji je partner pročitao. Ako se oboje slažu, podvlače to u tekstu, ako se ne slažu raspravljaju i daju svoje mišljenje dok ne postignu zajedničku ideju. Prvi je slušatelj pročitao još jedan odlomak i tako dalje.

To je dinamika koja nam pomaže kako da provedemo dinamiku suradnje u praksi u učionici, tako i unutar samih kooperativnih aktivnosti na početku i na kraju radne teme.

4. Ispravite domaću zadaću u parovima
Na početku nastave učenici se sastaju u parovima kako bi im podijelili domaće zadatke i posao koji su obavili kod kuće. Parovi započinju usporedbom rezultata i procesa koji slijedi u njihovim zadacima. Ako se dogovore, prelaze na sljedeću. Ako ne, moraju se složiti na ispravan način. Na kraju učitelj vodi kratku raspravu kako bi potvrdio da su ispravke ispravne.

Nakon što smo vježbali, a razredna grupa već ima iskustva grupnog rada i iskustva u suradnji, možemo započeti osmišljavati aktivnosti zajedničkog učenja.

Za osmišljavanje zadružnih aktivnosti nije dovoljno osmisliti zadatke za učenike koji rade u skupinama, potrebno je izraditi dizajn aktivnosti temeljen na tehnici ili postupku kooperativne suradnje.

Neki uobičajeni postupci zajedničkog učenja su:

5. Stručnjaci za različite teme

Da bismo ovu tehniku ​​primijenili u praksi, polazimo od sadržaja koji se može podijeliti ili fragmentirati na različite dijelove (primjerice, znanje o okolišu), onoliko koliko ima članova svake skupine. Svi će timovi raditi na istoj temi ili sadržaju. Svaki član tima dobit će fragment informacija o temi koju će istražiti i postaje stručnjak u tom odjeljku, a ne prima onu koju imaju ostali njegovi suigrači.

Svaki se stručnjak sastaje sa stručnjacima u istom odjeljku ostatka timova, a oni traže informacije o tom odjeljku s izvorima koje im pruža učitelj ili drugim vrstama resursa (na mreži, udžbenici itd.), Izrađuju dijagrame, karte sadržaja itd.

Nakon toga, svaki od njih vraća se svom izvornom timu i preuzima odgovornost za objašnjavanje grupi koju je pripremio. Zajedno tvore globalnu temu.

U ovoj je tehnici važno što učenici imaju dovoljna razina autonomije i vještina suradnje, Morate vrlo dobro objasniti različite faze, pobrinite se da posjeduju potrebne materijale i resurse za razvoj svog dijela teme.

6. Učimo zajedno

Učenici rade u malim skupinama (3 osobe) koje su heterogene. Zadatak se postavlja na način koji zahtijeva međuovisnost nužnom (s jednim materijalom ili s podjelom aktivnosti koje se kasnije integriraju).

Grupe rade s listovima aktivnosti koje je posebno dizajnirao učitelj i kada su završili s obavljanjem tih zadataka, obavljaju jedan zajednički rad koji isporučuju učitelju, Proizvod se procjenjuje na temelju unaprijed određenih kriterija, nagrađujući tim koji je nastupio najbolje.

7. Grupno istraživanje ili rad na projektima

Ovdje se raspodjela učenika po timovima vrši prema preferencijama samih učenika. Učenici biraju prema svojim sklonostima ili interesima određene podteme unutar teme koju predloži učitelj i timovi. Učenici uz savjete i pomoć nastavnika planiraju zadatke i ciljeve za izučavanje predmeta.

Svaki tim radi na svojoj temi i raspodjeljuje određene zadatke koji su uključeni među članovima kako bi je razvio i pripremio završno izvješće. Učitelj potiče i savjetuje izrada plana koji omogućava da se zadatak dobro izvrši, koristeći različite materijale i izvore informacija i raspravljajući ih među članovima tima, koji na kraju prezentiraju razredu rezultate svog rada. I učitelj i učenici ocjenjuju proizvod svake grupe.

Prije bilo koje aktivnosti ili zajedničkog rada učitelj iznosi prezentaciju teme na kojoj će raditi i osjeća što učenici o njoj znaju, što ih najviše zanima te objašnjava zadatak koji treba obaviti. Tijekom timskog rada učitelj nadgleda i djeluje kao svjetionik i referenca koji vodi, vodi i potiče studente u njihovom radu.

Postoji mnogo tehnika zajedničkog učenja, ovdje predlažemo samo tri, nastavnici će odabrati najprikladnije za cilj učenja i potrebe razredne grupe.

Možete pročitati više sličnih članaka 7 cool aktivnosti zajedničkog učenja za djecu, u kategoriji Škola / fakultet na licu mjesta.


Video: NTC learning system: Ranko Rajović at TEDxNovaGorica (Rujan 2022).